学生心理健康教育指南

学生心理健康教育指南

国家标准 GB/T29433一2012 学生心理健康教育指南 Guidelinesforentalhealtheducationinsch0ol 2012-12-31发布 2013-05-01实施 卫生部 发布 国家标准化管理委员会国家标准
GB/T29433一2012 前 言 本标准按照GB/T1.1一2009给出的规则起草 本标准由卫生部提出并归口 本标准起草单位;安徽医科大学公共卫生学院儿少卫生与妇幼保健学系,安徽人口健康与优生省级 实验室 本标准主要起草人;陶芳标、孙莹、苏普玉、黄锯
GB/T29433一2012 学生心理健康教育指南 范围 本标准规定了在大,中,小学校开展心理健康教育的目标、原则,实施途径、教育师资要求和教育 内容 本标准适用于普通大,中,小学在校学生,中等职业学校可参照使用 本标准不适用于学龄前儿童 心理健康教育 教育目标 提高学生心理健康素养,培养学生健全的心理素质,使其形成完善的人格和良好的社会适应能力. 为促进学生整体素质的全面发展奠定基础 教育原则 3.1总体原则 根据不同年级学生生理、心理发展特点,实施心理健康教育的规范化操作,以保障教育总体目标的 实现 3.2主体性原则 在心理健康教育中,充分尊重学生的主体地位，发挥学生主体作用,调动学生参与心理健康教育的 积极性、主动性 3.3互动性原则 心理健康教育应通过创设互动式活动情境,促进学生将活动内容与心理体验相结合,激活或唤醒学 生心理活动,诱发行动愿望,在学生与教师,学生与学生,学生与家长之间相互作用的心理环境中提升心 理素质 教育实施途径 心理健康教育课程 开设满足学生需要的心理健康教育课程,并纳人日常教学计划 学科教学渗透 教师在进行常规的学科教学时,自觉地、有意识地运用心理学的理论、方法和技术,将学科知识的传 播与心理品质的培养有机结合 4.3心理健康专题训练 4.3.1识别 通过多种形式的心理检测和评估,让学生了解自己心理素质不同方面的发展状况,以此引起学生的
GB/T29433一2012 认同感或者缺失感,唤起情感共鸣或者震撼,激活心理能量,思考问题根源,进而体会、感受该种心理素 质对自己学习,生活,交往及成长的意义,激发接受训练的积极动机 识别的过程强调情境化、生活化 把学生置于具体,生动的情境之中,与学生的生活紧密联系 4.3.2训练 针对某一心理健康教育主题和在识别中所发现的问题,提出若干解决该问题的具体而有效的方法 和技巧,通过组织学生参与讨论和操作活动来感受,理解,进而选择促进心理健康的行动 4.3.3感悟 对训练中的心理感受,情感体验、行为变化、活动过程及效果等进行反思,强化训练效果,促进自我 认知与评价能力的提高 4.4其他途径 以“多渠道、多形式,多媒介”为中心,创建学生心理健康教育的社团组织,开展多种形式、内容丰富 的心理健康宣传教育活动 教育师资要求 师资来源 学校要逐步建立在校长的领导下,以班主任(辅导员)和专职或者兼职心理辅导教师为骨干,全体教 师共同参与的心理健康教育工作体制 5.2师资培训 心理健康教育师资培训要有层次,有计划地进行,每年至少接受3学时心理健康教育理论基础和实 践技能的专业培训 教育内容 总体要求 按照学生心理发展特点和身心发育的规律,制定教育内容,体现各年级学生心理健康教育内容的层 次性和阶段性 6.2小学生心理健康教育内容 6.2.1总体要求 6.2.1.1小学低年级心理健康教育内容主要包括;帮助学生适应新的环境、新的集体,新的学习生活， 感受学习知识的乐趣;乐与老师、同学交往,在谦让、友善的交往中体验友情 6.2.1.2小学中,高年级心理健康教育内容主要包括;帮助学生在学习生活中体会解决困难的快乐,调 整学习心态,提高学习兴趣与自信心,正确对待自己的学习成绩,克服厌学心理,体验学习成功的快乐 培养集体意识,在班级活动中,善于与更多的同学交往,主动参与集体活动;塑造开朗、合群、乐学、自立 悦纳自己的性别,正确面对生理变化引起的心理反应,正确对待性意识,了解调节和控制 的健康人格 情绪的方法
GB/T29433一2012 6.2.2自我认识教育 认识自已的基本特征,逐步发展主体与自主意识;了解关心自已身体的变化,能以自然、良好的心态 适应和处理身体发生的变化;学会客观地评价自已和他人,认识到自己和他人优点、不足和独特性,悦纳 自己,包容他人;逐步发现、了解和相体脸自己悄绪、情感的塞化,是高初步控制与调节悄绪的能力增强# 行为的判断力,能初步约束自己的言行,有一定的自控力 6.2.3学习能力教育 明确学习的重要性,培养积极的学习态度,克服厌学心理;主动完成学习任务,养成自觉、认真的学 习习惯,按计划初步安排自己的学习时间;掌握基本的学习方法,听课时能集中注意力,学会预习、复习. 形成初步的自学能力;有探索事物的欲望,乐于表达与表现自己的想法,意见和观点;能正确地对待考试 及学习成绩,培养对毕业升学的向往和进取态度 6.2.4人际交往教育 乐于与身边的同学,老师沟通,交往,不胆怯,不封闭,能倾听别人的谈话,能在活动中与人合作尊 重伙伴,初步掌握与人交往的基本规则;学会从他人角度想问题,能对他人同情,谅解;学会自已处理与 同学交往中的矛盾与挫折;建立集体意识,有初步的集体归属感 6.2.5社会适应教育 能发现、了解自己身边学习,生活环境的主要与明显变化,关心自然环境的变化;能较快地熟悉周围 的人和事,容易融人新的集体,熟悉新的生活;适应班级与学校环境,与同学,老师建立自然、正常的适应 关系;懂得和遵守基本的社会生活规则,亲近社会生活;对自己解决不了的困难有向师长求助的意识,形 成初步的自我保护能力 6.2.6性心理教育 了解其成长阶段性心理特点和自我调适方法;悦纳自已身体和心理的变化;了解男孩女孩两性的心 理差异,加强男女生之间的理解沟通、合作与互助的意识;认识本年龄阶段正确的性角色内容和性角色 的行为规范;学习适合本年龄段与异性交往的方法与礼仪 初步理解性器官在人生中的意义;识别性骚 扰与性侵犯行为,提高预防意识,初步掌握防范性骚扰及保护自己的方法 6.3中学生心理健康教育内容 总体要求 6.3.1.1初中年级心理健康教育内容主要包括;正确认识青春期,培养自重、自爱、自尊、自信的独立人 格;培养正确的学习观念,发展其学习能力,改善学习方法;学会调节和控制自己的情绪,抑制自己的冲 动行为;提高情感自我调节相人际交往的能力,建立良好的人际关系;正确认识自我意识,逐步提高社会 责任感;能以积极心态面对学习、生活压力和自我身心所出现的变化,提高应对挫折的能力 6.3.1.2高中年级心理健康教育内容主要包括;发展创造性思维,充分开发学习的潜能;了解自己的能 力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上,确立自己的职业志向,进行职业的选择和准备;认识自己的人 际关系的状况,正确对待和异性伙伴的交往,建立对他人的积极情感反应和体验;提高承受挫折和应对 挫折的能力,形成良好的意志品质 6.3.2坚强意志教育 培养良好的意志品质,提高学生耐受挫折的能力
GB/T29433一2012 6.3.3学习能力教育 了解学习心理特征,对自我的体力、智力、性格特长有所认识,掌握适合自身的学习方法和目标;养 成有规律的学习习惯,科学地安排、组织学习时间 6.3.4人际交往教育 培养良好的自我意识,悦纳自己;认识到人际关系对人生的重要意义,了解成功的人际交往应遵循 的基本原则,掌握建立和保持良好人际关系的途径与方法,排除社交恐惧等心理问题 社会适应教育 6.3.5 正视现实,正确对待生活中的人和事;认识挫折的双重性;增强自制力;树立乐观向上,不断进取的 积极人生态度 6.3.6青春期性心理健康教育 了解青春期性生理的变化过程,认识性成熟和性心理活动的生物学和社会学意义,掌握与异性交往 的方式,理解性别角色和性别差异 初步了解性伦理、性道德 6.3.7健康情感教育 培养丰富多彩的生活情趣,形成稳定平衡的心境;了解情感活动产生、发展,形成、表达的规律,初步 培养健康的高尚情感 6.3.8健全人格教育 认识自己的气质类型与性格倾向,培养自我发展的意识,增强自我发展的主动性;培养积极进取的 义 人生观和世界观,能客观地认识和评价自己,客观地分析、评价社会,正确处理与社会和他人的关系;平 衡自身与环境的关系 6.4大学生心理健康教育内容 6.4.1总体要求 根据大学生的心理特点,有针对性地讲授心理健康知识,开展辅导或咨询活动,帮助大学生树立心 理健康意识,优化心理品质,增强心理调适能力和社会生活的适应能力,预防心理问题 促进大学生学 会适应环境、人际交往,交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的技能,提高心理健康水平 6.4.2情绪管理教育 认识情绪的功能,了解情绪变化特点,学会体察自己和他人的情绪/情感,形成良好的情绪控制能 力;能对自己的情绪进行检测,评估、调整;学会用积极的心态去面对困难和挫折,克服自卑、焦虑、抑郁、 恐惧等不良情绪;掌握科学地调控情绪能力,合理疏泄消极情绪,避免心理失衡;培养积极的情绪状态， 适应自身,环境及社会的各种变化 6.4.3学习能力教育 了解自己的学习潜能,改进学习方法,形成良好的学习习惯,掌握科学、有效的学习方法,提高自学 能力;自觉地开发智力潜能,培养创新精神和实践能力
GB/T29433一2012 6.4.4人际交往教育 掌握人际交往的特点、基本规范和技巧;善于在群体中发挥自己的才干,达到自我价值的实现;能够 正确认识自己,客观评价他人和社会 6.4.5择业与就业心理教育 全面客观分析就业形势,掌握职业生涯规划的方法;客观分析自身的优势和不足,选择适合社会需 要及个人身心特点的职业;正确处理择业中的挫折 6.4.6恋爱心理教育 加强性道德,性审美教育,指导恋爱心理适应,掌握异性交往的有关知识与技巧,正确处理好异性矛 盾与挫折

学生心理健康教育指南GB/T29433-2012

随着社会的发展和进步，人们对于学生心理健康的重视程度越来越高。而学生心理健康教育指南GB/T29433-2012的出台，则为学校开展心理健康教育工作提供了具体的指导意见和方案。

指南明确了学生心理健康教育的基本任务和原则，以及心理健康教育的具体内容、方法、评价和保障措施等方面的要求。

学生心理健康教育的基本任务和原则

学生心理健康教育的基本任务包括：

• 增强学生心理健康意识，促进学生心理成长；
• 培养学生良好的心理健康素养，提高学生的心理适应能力；
• 预防和干预学生心理障碍，保障学生身心健康发展。

学生心理健康教育的基本原则包括：

• 以学生为中心，关注学生成长全过程；
• 科学、系统、全面开展心理健康教育；
• 因材施教，个性化、差异化地进行心理健康教育；
• 强调预防为主，有针对性地开展心理健康教育；
• 充分发挥家庭、学校和社会三位一体的作用，共同推进心理健康教育。

学生心理健康教育的具体内容

学生心理健康教育的具体内容包括：

• 自我认识与情感管理；
• 人际交往与合作精神培养；
• 压力管理与心理疏导技巧；
• 心理健康知识与心理常识的普及；
• 情感卫生、意志品质和道德修养的培养等。

学生心理健康教育的方法

学生心理健康教育的方法包括：

• 课堂教学法；
• 讨论交流法；
• 咨询辅导法；
• 体验活动法；
• 案例教学法等。

学生心理健康教育的评价与保障措施

学生心理健康教育的评价和保障措施包括：

• 开展心理健康素质测评；
• 建立心理健康 危机干预和心理援助机制；
• 建立健全学生心理健康档案；
• 加强心理健康教育师资队伍建设；
• 完善相关政策、法规和制度。

总之，学生心理健康教育是学校教育中不可或缺的重要组成部分。而学生心理健康教育指南GB/T29433-2012的出台，则为学校开展心理健康教育工作提供了具体的指导意见和方案，帮助学校更好地开展心理健康教育工作，促进学生身心健康发展。

学生心理健康教育指南的相关资料

和学生心理健康教育指南类似的标准

GB/T29433-2012

学生心理健康教育指南

2022/10/24 13:09:13 现行

GB/T29433-2012

学生心理健康教育指南

2022/10/24 13:09:13 现行

GB/T29433-2012

学生心理健康教育指南

2022/10/24 13:09:13 现行